Существующая система образования нацелена на создание биоботов подчиняющихся системе при этом совершенно не приспособленных к реальной жизни. В этой статье я предлагаю прогрессивную систему образования цель которой - развитие индивида приспосабливающегося к быстро изменяющейся среде в своих целях. Для подтверждения эффективности системы я задумал создать необходимые условия для своей дочки.
В основе методики лежит три идеи:
- Методика Марии Монтессори. Индивид сам выбирает куда ему развиваться. Что важно это обеспечить поддержку и создать среду.
- Объектный метод Элон Маска. Вдохновлять на изучение абстракций через изучение объектов реального мира.
- Принцип непрерывной оптимизации ресурсов моего авторства. Суть идеи - создание среды (1) развивающей управление ключевыми ресурсами индвида (2) вдохновляющей на трансфер этих знаний следующему поколению.
Современная система образования тратит 20 лет жизни индивида на то, чтобы обеспечить знаниями которые (1) вероятно не нужны индивиду, (2) вероятно устарели и (3) не имеют никакого отношения к реальной жизни. Моя идея в основу системы образования заложить культуру развития всего одного ключевого навыка. Управление пятью главными ресурсами: тело, время, знания, активы, отношения. Фокус на этих пяти ресурсах - это призма моего собственного опыта.
В школе меня учили анатомии, но не смогли объяснить глубину важности этих знаний. Узнал я об этом ближе к 40 годам, когда мой организм четко дал мне понять, что он так долго не протянет. Наше тело - удивительно и прекрасно. И существует тысячи способов это продемонстрировать, чтобы вдохновить наше поколение на самопознание.
В школе мне рассказали про теорию относительности, но не объяснили простой факт - что мое время абсолютно ограничено, что ограниченность свободного времени можно посчитать (~300 тыс. часов при существующем ожидании) и что от того, как я буду инвестировать мое время - зависит практически все. Возможно в моем случае такой простой и понятный математический подход подогрел бы интерес к заботе о своем теле.
В школе меня пичкали большим количеством разных знаний, но и сами не догадывались, что важно не количество, а последовательность, качество и самое главное связанность знаний. Что же касается качества знаний - то существующий интернет это просто трагедия. Не так сложно собрать пачку действительно стоящего контента который мы сами любим - игры, музыка, фильмы, книги и дать малышу как прототип интернета который его вдохновит. Сначала обучить его сетку чувству прекрасного, и только потом отпускать его в эту помойку. В основу я положу идею об управлении персональным графом знаний при помощи киберлинков. Таким образом у индивида сформируется целостная, последовательная и связанная картина мира, которая станет его персональной суперсилой.
Ситуация с активами - самая трагичная. Школа воспитывала во мне самую гадкую привычку - работать. Иронична этимология слова работа:
Слово работа связано с общеславянским корнем *orbъ. Изначально этот корень имел значение - «слабый», «беспомощный». От него произошли русские слова ребёнок, раб и работа. Работой наши предки называли тяжёлую, подневольную деятельность, рабство.
Обратите внимение что и слово ребенок в русском языке имеет тот же корень. Не удивительно что в школе мне про это не рассказали. Впрочем ничего с тех пор не поменялось. Даже на экономическом факультете института мне не объяснили простую истину богатого папы. Образование котороя получил я - полное дерьмо. Если бы не родители которые привили простые ценности, способность задавать вопросы и отвечать на них - с такой системой я был бы в жопе. Тут я также вынужден признать, что при всей моей нелюбви к Гуглу он мне дал на порядки больше, чем 15 лет в школе и институте.
Я был в рабстве до 30 лет и я знаю как это. Я не желаю рабства следующему поколению. Выбор моего поколения - созидать и творить. Поэтому передать способность эффективно инвестировать в что-то полезное на столько рано насколько это возможно - еще одна суперспособность развиваемая в школе жизни. Подобное мышление с пониманием блокчейн технологии позволит малышам быть полезными даже в условиях быстро развивающегося искуственного интеллекта не дожидаясь мифического совершеннолетия и окончания института.
Пятый ресурс это отношения. Отношения это сложно, а развитие социального интеллекта - еще сложнее. Школа через литературу мне впаривала чушь про любовь, а потом я узнал, что это химическая реакция спровоцированная моей интуитивной системой. Мне пели песни про дружбу, и не рассказали горькую правду о том, что без сходства по целям дружба со временем испаряется. Я помню как мне говорили, что врать плохо, но не объяснили почему - что это интеллектоемкий процесс на который можно взглянуть через призму теории игр.
Многие успешные люди подчеркивают важность формирования качественно окружения. Существующая система даже не намекает своей программой на это. Тем не менее это тоже наука которую можно донести погрузив в среду пропитанную качеством связей в этой среде.
Теперь про непрерывность. Непрерывность происходит в три этапа:
- Способность индивида самостоятельно обеспечивать самого себя. Мое глубокое убеждение что в существующем мире это не сложный навык который способен освоить индивид в ворасте 7 лет и менее.
- Вторая ступень это способность и желание обеспечивать следующее поколение. Следствие неэффективности существующей системы - поздние дети. Это создает разрыв в трансфере знаний между поколениями, который хорошо описали Штраус и Хоув. Формировавние среды и культуры в которой индивид сам примет решение о продолжении рода когда (1) ресурсно, (2) эмоцианально и (2) биологически к этому будет готов внесет существенный вклад в хорошо описанную проблематику.
- Третья ступень это способностью обеспечивать себя у следующего поколения. Еще одно мое глубокое убеждение в том, что существующая система способствует перекладыванию ответственности родителями за успех детей на систему. Создание культуры которая искоренит этот тренд - ключевая задача предлагаемой системы.
Цель очень компактная. Сформировать доверенную среду из ~20 детей из ~10 семей. В первоначальной модели были еще и платные сторонние менторы. Но затем мне показалось странным, что в среде будут учителя, которые (1) не имеют детей или (2) не могут погрузить в такую среду своих детей. Поэтому я решил сфокусироваться на поиске менторов которые полноценно смогут участвовать в эксперименте вместе со своими детьми. Поэтому каждая семья пройдет мой отбор на совпадение системы ценности и стиля жизни.
Я хочу создать среду в которой будет интересно не только детям, но и родителям. Это должно быть место в которое хочется приходить и приходить снова в течение всей жизни. Там будет много всего интересного. Биологию интереснее познавать с профессиональным микроскопом и днк сиквенсером. Астрономия без хорошего телескопа - все равно что дрочка. Захотим покурочить роботов - будем курочить роботов. Музыкальные инструменты - не вопрос. Будем учиться выращивать и готовить полезную еду. Будем учиться добывать электричество. Конечно же мощные компьютеры для гейминга и виртуальных погружений необходимы. Захотим строить и запускать ракету - чтож будем строить и запускать ракету. Среда должна создавать окружение для взаимодействия родителей и детей в ситуациях когда это сложно сделать каждому по отдельности.
Главное правило школы жизни - никому не рассказывать про школу жизни.
Так как существующая система навязывает полную дичь - изоляцию детей от родителей, прогнившие методики, пропаганда, требования контроллирующих органов, при организации эксперимента важно избежать всяких контактов с системой. Все будет выглядеть так, как будто в обыкновенном особняке живет гостепреимная мама с дочкой. К ней приходят друзья с детьми и играют, радуются жизни, живут. Парадоксально но все так же выглдядит каким и является. Это дико почему для организации такого мы должны чего-то бояться, у кого спрашивать разрешения, чего-то скрывать, что кто-то узнает, что "туда придут". Но реальность такова. И это мы ее такой сделали. Школа жизни это поменяет. На ранней стадии все финансирование буду осуществлять я сам. Вся поддержка менторов на первом этапе будет осуществляться в эфире. Затем - как решит сообщество. По мере формирования сообщества система эволюционирует в кооперативную самоорганизацию при помощи смарт контрактов.
А у нас в школе охранников не было, уборщица с мокрой тряпкой вполне справлялась
Человек способен на очень многое и невероятное, но ещё ни одному из нас не удавалось закончить школу жизни с красным дипломом
Общество умных людей - самая лучшая школа
К счастью, самые неприятные ситуации в школе жизни оказываются самыми лучшими ее уроками. К сожалению, возможна только очная форма обучения
В школе жизни все проходят одинаковые предметы, но в основном - мимо.
Все в жизни — школа, только названия меняются. Место директора – босс , место учителей — менеджеры, место уроков- выполнение заказов. Это конвейер. А если не выполнил заказ, тебя увольняют, выгоняют из школы, слова другие, нов все тоже самое..
Школа готовит нас к жизни в мире, которого не существует.
Вы когда-нибудь задумывались, что школа нам дает циркуль знаний, для черчения квадрата жизни.
Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать её в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.
Кто-то привел к Аристиппу в обучение сына; Аристипп запросил пятьсот драхм. Отец сказал: «За эти деньги я могу купить раба!» – «Купи, – сказал Аристипп, – и у тебя будут целых два раба».
Мы посылаем своих детей в колледж потому, что сами учились в колледже, – или же потому, что сами там никогда не учились
Отдать сына в колледж – все равно что сдать белье в прачечную. Вы получаете то, что отдали, но часто в совершенно неузнаваемом виде
Мне пришлось отбывать срок трижды: в школе, в армии и в тюрьме
Никто еще не достиг величия, следуя школьным правилам.
Школа – это место, где шлифуют булыжники и губят алмазы.
Нынешний школьный аттестат удостоверяет только, что его обладателю хватило способности выдержать столько-то лет школьного обучения.
Кормилицы говорят о своих питомцах, что надо их посылать в школу: если они и не смогут научиться там чему нибудь доброму, то, во всяком случае, находясь в школе, не будут делать ничего плохого.
Мой отец хотел, чтобы я имел все возможности по части образования, которых не было у него; поэтому он послал меня в школу для девочек.
Директора школ обладают такой властью, которая премьер-министрам даже не снилась.